образование

iTeacher: Как разработчик и сельская учительница создали сервис для тысяч педагогов

Anna Melnikova

19 февр. 2026 г. • 7 min read

Мурат Машрапов работает разработчиком в одной из крупнейших IT-компаний Казахстана. Наталья Дерун — учитель в сельской школе посёлка Станционное. Казалось бы, два абсолютно разных мира: офис с десятками инженеров и сельская школа с тетрадками и мелом. Но именно эти два человека создали решение, которое не смогла предложить сама система — вернули учителям право на личную жизнь

Два мира — одна проблема

Август 2025 года. Мурат возвращается домой после работы. На кухне — мама за компьютером, планы уроков, поздний вечер. Она все еще не закончила.

Эта сцена повторяется годами. Мама работает учителем, и документы пожирают её вечера и выходные без остатка. Мурат понимает масштаб проблемы не со слов — сам когда-то преподавал. Был молодым специалистом, коллеги помогали с бумажной работой. Но уже тогда стало ясно: качественная подготовка материалов съедает непропорционально много времени. И появился обходной путь — учителя покупали готовые планы. Содержание среднее, зато быстро и формально устраивает проверяющих.

Мурат не раз предлагал автоматизировать процесс через искусственный интеллект. Мама отмахивалась: «Да что твои ИИ тут сделают, это же все самой надо». Но однажды августовским вечером она сама поделилась новостью: купила генератор промптов для создания краткосрочных планов. Инструмент выдавал текстовые запросы для ChatGPT — их нужно было вставлять в диалог, получать ответ, вручную копировать в Word.

Даже с этим генератором у мамы возникали трудности. И тогда Мурат увидел решение: убрать всю механику. Чтобы учитель просто нажимал кнопку — и получал готовый документ. Но использовать чужую идею для своего продукта без разрешения — сомнительная история. Поэтому он нашел автора генератора и предложил совместный проект.

Автором оказалась Наталья Дерун — учитель из села Станционное.

«Я создавала его для себя»

Наталья работает в обычной сельской школе. Уроки, проверка тетрадей, классное руководство — стандартная нагрузка педагога. Но основное время уходит не на детей, а на документы.

«Примерно десять месяцев назад мне пришла идея создать инструмент для себя, — вспоминает Наталья. — Который автоматизирует работу в школе и освободит время для семьи, для себя и просто для преподавания. Так появился первый генератор, который писал КСП и экономил мне часы подготовки. Изначально я делала его исключительно для себя».

Переломный момент случился неожиданно. Одна из коллег увидела, как работает инструмент, и сказала: «Такое должно быть у каждого учителя». В тот момент Наталья поняла: это не частная история одного перегруженного педагога. Это системная проблема. Если инструмент снимает нагрузку с неё, значит, он может помочь тысячам других.

Так появилось сообщество «Ленивый учитель» — чаты в Whatsapp, куда Наталья начала продавать свои наработки. Сообщество росло быстро. Учителя делились инструментом с коллегами, писали благодарности, просили новые функции. А потом появился Мурат с предложением превратить это в полноценный сервис.

Что не так с цифровизацией

Если посмотреть на рабочий день учителя честно, сами уроки занимают ровно то время, что указано в расписании. Это понятная часть профессии: заходишь в класс, проводишь занятие, взаимодействуешь с детьми. Но основная нагрузка начинается за пределами урока. Подготовка краткосрочных планов (КСП), составление суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ), классные часы, отчёты, мониторинги, анализы, протоколы — весь этот массив документации отнимает значительно больше времени, чем непосредственная работа с учениками.

«Парадокс в том, что учитель приходит в профессию ради детей, а значительную часть ресурса тратит на бумажную и цифровую рутину. Именно эта невидимая часть работы становится точкой разлома, из-за которой молодые учителя уходят из школы», — объясняет Наталья.

С каждым годом требования к планам меняются. Прошлогодние документы перестают работать. Добавляются новые компоненты: ценности «Адал Азамат», использование ИИ-ресурсов, инклюзивные подходы. Всё это нужно учитывать, перерабатывать, адаптировать под текущие стандарты.

На уровне заявлений звучат обещания о снижении нагрузки и поддержке педагога. Но на практике документы и отчётность никуда не исчезают. Иногда сокращаются часы — и вместе с ними зарплата. При этом требования остаются на месте, а где-то даже дублируются: электронные системы плюс бумажные формы.

«В итоге нагрузка не уменьшается, а просто меняет форму. Учитель оказывается зажат между детьми и отчётами», — говорит Наталья.

Как это работает

iTeacher — это не платформа с готовыми шаблонными уроками. Это инструмент, который усиливает учителя, а не подменяет его.

«Педагог остаётся творцом, — подчёркивает Наталья. — Он сам выбирает стратегию урока, задаёт направление, регулирует структуру. Может корректировать и настраивать каждое КСП, каждый СОР или рабочий лист под свой класс».

Сервис берёт на себя техническую часть: структуру документа, соответствие требованиям учебной программы, корректный формат. Но педагогическая логика, акценты, глубина и стиль работы остаются за учителем. Особое внимание уделено инклюзивному образованию. Сервис позволяет учитывать разные виды особых образовательных потребностей (ООП), корректировать задания по уровню сложности, менять формулировки и формат подачи материала.

«Это даёт возможность создавать материалы для разных детей — без дополнительной многочасовой переработки вручную. Мы не автоматизируем профессию, мы освобождаем пространство для профессионального творчества и более внимательной работы с каждым ребёнком».

С технической стороны Мурат реализовал полную автоматизацию. Учителю не нужно копировать промпты, переключаться между окнами, вручную форматировать документ. Весь процесс происходит внутри платформы: выбрал параметры, нажал кнопку — получил готовый файл в формате Word.

«Для меня было важно сделать интерфейс максимально простым, — говорит Мурат. — Чтобы пользоваться сервисом, не нужно разбираться в технологиях ИИ. Достаточно понимать, каким ты видишь свой урок. Всё остальное — структура, соответствие требованиям, оформление уже встроено в систему».

«Я решила не уходить из школы»

Сегодня iTeacher.kz пользуются несколько тысяч учителей по всему Казахстану. Команда ежедневно получает десятки комментариев — в сообществе «Ленивый учитель», в социальных сетях, в личных сообщениях.

«Самое ценное в них — это не просто благодарность, а реальные изменения в жизни людей, — говорит Наталья. — Учителя пишут, что у них снизилась нагрузка, появилось время для семьи, для себя, для хобби, для профессионального развития».

Есть случаи, когда педагоги, находясь на грани выгорания и всерьёз думая об уходе из школы, благодаря сервису пересмотрели своё решение. Когда из жизни уходит изматывающая рутина, возвращается ощущение смысла профессии.

«Люди открыто пишут, что находились в состоянии выгорания. После начала работы с сервисом нагрузка стала управляемой, появилось время и ощущение контроля над своей профессией. Именно это позволило им остаться».

Почти 90% тех, кто попробовал сервис, начинают активно им пользоваться: пишут отзывы, рекомендуют коллегам, рассказывают о платформе на семинарах и вебинарах.

Главный страх, с которым сталкивается команда — восприятие iTeacher как «ещё одного AI», не отличающегося от обычных текстовых генераторов. Часто звучит вопрос: «Зачем отдельный сервис, если есть ChatGPT?».

«Разница в том, что iTeacher изначально создан под требования казахстанской системы образования, — объясняет Мурат. — Со структурой КСП, СОР, СОЧ, критериями и форматами. Учителю не нужно выстраивать сложные запросы и вручную дорабатывать документы. И, как правило, после первого полноценного использования это сомнение исчезает».

Готовность к переменам

Наталья считает, что большинство казахстанских учителей уже готовы к цифровым инструментам. Это видно и по общему тренду, и по государственной позиции. Президент Касым-Жомарт Токаев неоднократно подчёркивал необходимость внедрения ИИ, цифровизации и модернизации образовательной системы. И педагоги это слышат.

«Больше половины учителей уже прошли базовые курсы по ИИ: знают, как работать с ChatGPT, как создавать изображения, как формулировать запросы. Другое дело — используют эти инструменты пока не все. Часть педагогов по-прежнему боится «не разобраться», сделать что-то неправильно».

Что мешает больше всего? Не отсутствие способностей, а страх ошибки и привычка работать по-старому. Плюс перегруженность: когда у учителя нет ресурса даже попробовать что-то новое.

Существует и разница между регионами, но она связана прежде всего с условиями и уровнем цифровой инфраструктуры. В крупных городах и школах с высокой отчётностью потребность в таких инструментах выше. Там больше контроля и требований к документации. В небольших населённых пунктах скорость внедрения может быть ниже из-за отсутствия качественного интернета и оснащения кабинетов.

Шаблон или свобода?

Один из главных вопросов, который возникает при обсуждении таких инструментов: не ведёт ли это к формализации образования? Не превратятся ли живые уроки в механическое воспроизведение шаблонов?

Наталья отвечает на это честно:

«Если говорить откровенно, формально провести урок можно было задолго до появления ИИ. Учителя всегда могли скачать готовый план, переписать фамилию, купить презентацию или использовать готовые СОР и СОЧ. Давайте будем честными: многие так и делали. И это не связано с технологиями».

Шаблонность — это не про инструмент, а про отношение. Можно провести урок формально вообще без всякого сервиса — просто отсидеть и уйти. Но когда учитель осознанно использует инструмент для сокращения нагрузки, это уже другой подход. Это попытка управлять своим временем и ресурсом, а не избегать ответственности.

«Наша задача — дать качественную, соответствующую требованиям основу, которую можно быстро адаптировать под конкретный класс, — объясняет Наталья. — Чтобы учитель не тратил часы на техническую часть, а вкладывал усилия в содержание и работу с детьми. Инструмент может упростить процесс. Но качество урока по-прежнему определяет педагог».

Цифровизация для кого?

Можно ли говорить о полноценной цифровизации образования, если технологии не упрощают жизнь самого учителя?

«Я считаю, что нет, — уверена Наталья. — Цифровизация не должна работать только для учеников. Она должна облегчать и процесс обучения, и труд педагога».

Если технологии увеличивают нагрузку или добавляют новые отчёты вместо того, чтобы снимать рутину, это уже не модернизация, а усложнение системы. Настоящая цифровизация — это когда выигрывают все участники процесса, и в первую очередь учитель.

«Если действительно говорить о поддержке, нужно убирать дублирование и автоматизировать рутину, а не просто сокращать часы. Пока документы остаются, а время учителя уменьшается, проблема не решается».

Что дальше?

Наталья уверена, что через три-пять лет такие сервисы станут нормой, а не исключением. Учителя будут воспринимать их так же естественно, как сегодня электронный журнал или онлайн-платформы для обучения.

Мурат продолжает развивать платформу. В планах — новые функции, интеграция с другими образовательными системами, расширение возможностей для инклюзивного образования.

Но главный вопрос остаётся открытым: может ли стартап решить системную проблему? Или система должна измениться сама?

«Мы не претендуем на то, что меняем систему образования. Мы просто даём учителям инструмент, который возвращает им время и силы. А что делать с этим временем — выбор каждого педагога», — говорит Наталья.

О проекте

iTeacher.kz — EdTech-платформа для автоматизации работы учителей. Позволяет создавать краткосрочные планы уроков (КСП), суммативное оценивание (СОР и СОЧ), рабочие листы и другие учебные материалы в соответствии с требованиями казахстанской образовательной программы.

Основатели: Мурат Машрапов (разработчик), Наталья Дерун (учитель, школа села Станционное).

Запуск: 2025 год.

Аудитория: несколько тысяч учителей по всему Казахстану.